篇一：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园沟通的有效方法
家长是教师重要的合作伙伴，双方可通过双 向互动共同促进幼儿 身心的发展。搞好家 园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情 感桥梁，多沟通、多交流、多探索家园共育的新 视角、新内涵。而这 一切首先取决于教师的态度和行为，包括对孩子的关爱、对工作的责 任感、对 家长的尊重与理解。当家长感受到教师喜爱自己的孩子，以 平等友好的态度对待自己，就会对教师产生很大的信任感，乐于与教 师接近，愿意与教师沟通和配合，为家园合作奠定坚实的基础。
一、要充分发挥语言的艺术魅力 在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客 观地向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主 观色彩和情 绪。教师应该用平和的 语气、委婉的态度、一分为二的观点与家长交 流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正 的地方，这样，便于家长接受。最重要的一点，家长十分在意教师如 何看待自己孩子的态度。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度 去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚地对待每一个幼儿 ，他 与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让 孩子家长感受到教师是诚 意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建 议，使家长坚定教育好孩子的信心。
二、要尊重家长 我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要 耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、 轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。
三、要肯定孩子 教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对 待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师喜欢你。”而 这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。
同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师 提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到教师的指点与 帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。
四、科学的育儿方式 许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有 时教育孩子的方式很不恰当，一味地溺爱，甚至放纵。而咱们是有一 定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长， 让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。
曾遇到过一个家长向我诉苦：“老师，我们家孩子太任性，每天离园 非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不回家。”咱们应该先告 诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；
建议家长在和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比 打、骂的方式好得多。家长从咱这里了解到了正确的育儿知识，及时 地改变了自己的教育方法。与此同时，咱也更加了解了这个孩子，同 时与家长拉近了距离。
五、对家长要一视同仁 家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。
无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一 天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师 应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重 视。由于职业、性格、文化水平等 因素的不同，家长的教育观念和教 育方法也不尽相同。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地 与家长沟通。
六、“换位”沟通 咱们好多老师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做 了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要 求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、 十分心痛是肯定的，这时咱们要了解幼儿父母的角色，要换位思考， 体谅家长的爱子之心。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是 换个角度想想如果受伤的孩子是自己的孩子，那么就会很自然地理解 家长的心情，处事态度也会大不相同。
这样家园沟通就不会受阻。
七、对孩子共同的爱是沟通的基础 教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。
共同的爱使家长和教师的距离拉得很近，使家园的交流更加自然、融 洽。但是，家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么不 到位。例如，当孩子没有完成教师布置的任务时，教师会教育幼儿：
“要对自己的事情负责。”而有的家长怕孩子受批评，竟主动替孩子开 脱责任：“是我不好，我没有提醒他。”这就使孩子心安理得地认为：“完 成老师的任务是爸爸妈妈的事，和我没有多大关系。”而有的家长则 是恨铁不成钢，当众指责孩子：“你看别人怎么都完成了？你为什么 忘了？”这就使孩子羞愧难当，自信心大受伤害。咱们在与家长交流 时，首先要理解、肯定家长良好的出发点，不要使家长有挫败感，同 时要给家长一些帮助，使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子，使 孩子的社会性得到健康发展。
沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件。由于各种 原因，如工作忙 或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教 师沟通，这对家园共育十分不利。因此，咱们教师要鼓励家长采用多 种形式与教师沟通。记得一位哲人说过：“掌握了沟通，你就掌握了 世界。”
篇二：浅谈幼儿园家园共育重要性
幼儿园家园共育的意义
“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的 重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。
“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长 有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”
――1984 年，美国《高质量早期教育标准》
“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。”
――2000 年，日本《幼儿园教育要领》
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
――我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》
“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不 是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
――1927 年，我国著名教育家陈鹤琴先生
家园共育平台的理念：
“变被动接受为主动参与”，让家园全面互动起来！
因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相 互配合，家园互动形成合力。
近些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家 园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径。
与此同时家长对家园共育也提出了更高的要求。由于社会节奏的加快，很 多家长忙于工作不能直接经常和幼儿园老师接触，只能参加有限的公开课等活动。
有的孩子是爷爷奶奶接送，有的孩子每天乘坐幼儿园的专车入园回家，这样家长就 失去了和老师交流的机会。而由于越来越多的家长受到过良好的教育，他们对幼儿 园教育、对孩子成长更加关心，对幼儿园的家-园共育提出了更高的要求。
网络的普及和无线通讯技术的发展给家园共育带来了崭新的思路。现在幼 儿园的信息化程度不断提高，电脑、数码相机、摄像机、投影仪都成了幼儿园老师 日常工作的`重要工具。网络更是幼儿园老师学习查找资料的重要手段。同样很多
家长无论在家还是工作单位都有上网的条件。既然双方都对网络有如此大的依赖 性，那么借助网络来实现家园共育的思路也就自然的成熟起来。
依托网络建立起来的家园共育平台能够大力拉近幼儿园和家长之间的距 离，很好的实现“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”，让家长更加详实的 了解幼儿园的教育教学，配合幼儿园在家做好家庭教育工作。这样大大提高了家长 对幼儿园的满意度，从而提高幼儿园的品牌和影响力。
家园共育平台也极大提高了幼儿园硬件使用率，使得幼儿园的软件水平达 到最高。很多幼儿园虽然硬件（电脑、数码设备等）条件很好，但是电脑的利用率 不高，数码照片长期积累没有系统管理起来都成了亟待解决的问题。使用家园共育 平台能系统的为幼儿园管理各种影音数码以及文档资料，使得幼儿园拥有一流的软 件水平。
篇三：浅谈幼儿园家园共育重要性
幼儿园家园共育的重要性
在生活中确实有些来也匆匆、去也匆匆的父母，父母们为了工作、生活，顾了 自己，又顾不了孩子；有的认为孩子年龄小，来幼儿园仅仅为了玩，为了让父母 安心工作，还有的认为孩子送到了幼儿园；就是老师的事情……
家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多 才和将来的人生道路是非常重要的，所以家园共育这条路是必须走下去的。
父母与老师应是合作伙伴
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，父母和教师分别是这两大环 境的施教者。从这个意义上说，教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关 系。
当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育 方法，而父母从总体上说，在这方面是比较欠缺的。所以，幼儿园有责任向父母 宣传科学育儿知识。但父母从孩子出生后，就看着他的成长，对孩子的了解比教 师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了很多宝贵的经验，这又是很多教 师所欠缺的。
所以，父母和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提升。只有建立了 平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面——这 是实现家园共育的基本前提。
请在乎家园共育的必要性
过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。
但现在，随着对家庭环境和家庭教育作用理解的提升，家园共育的思想已逐渐受 到人们的注重，并已付诸实践。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老 师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园 共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
家园共育要掌握必要的方法
参与幼儿园教育活动
组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让父母 做旁观者，而是重在参与，发挥父母这个重要教育资源的作用。
父母参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来 当“老师”——担任警察、医生、厨师等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给 孩子讲述、表演。或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起展开 游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。
了解幼儿园的教学
为了让父母了解幼儿园的教育目标，班上的教学网络内容，教师可将班上的教 学内容、周计划贴在“父母园地”中，向父母通报，提示父母观看，并可给我们提 出更好的意见和建议。或召开父母会、家访、电话访即时与父母沟通，通过沟通 双方取得共识，共同设计教育对策，相互配合教育。
实行经常性沟通
实现家园共育，需要教师与父母以儿童发展为中心，实行经常性的双向沟通。
教师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；父母也要向 教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识 才能做到共育。
篇四：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园共育工作目前存在的问题
1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。
篇五：浅谈幼儿园家园共育重要性
幼儿园如何有效开展家园共育
幼儿园如何有效开展家园共育
《纲要》中明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
一、幼儿园家园共育的目的
通过各种途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其家庭教育水平,通过家园携手,共同促进幼儿健康成长。
二、幼儿园家园共育的内容
(一)帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。
有的家长认为树大自然直;有的认为幼儿时期主要是长身体,上学才是教育的开始;有的家长只顾挣钱,对孩子的教育不放在心上;还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园,教育就是老师的事,家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传:幼儿是人生的奠基时期,是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期,是进行教育的黄金时期。还要使家长认清他们在教育孩子上的重要的、不可替代的作用。
(二)帮助家长树立正确的教育观念。
家教观念决定着家长的教育行为。不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题,导致一些家长在对孩子的教育上步入误区。比如:不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发,让孩子学会一技之长就能成才、成星,并以为这就是早期教育;有些家长忽视幼儿社会性的发展,不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养;还有些家长教育观念陈旧,不适应时代发展的要求。因此,要帮助家长端正和更新教育观念,树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想。
(三)向家长宣传科学的育儿知识
当今不少家长对孩子的期望过高,但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点,缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱,有的简单粗暴;有的家长对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏,认为玩游戏是学不到知识的,对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识,让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律,坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。
幼儿园向家长宣传科学育儿知识,并不完全是园长、教师或专家讲,也可以开展家教经验分享交流会,请有些教育思想端正,教子有方的家长,请他们作介绍,一般说,他们往往讲得生动、自然,接近生活,亲切可学,说服力强,这
种家长教育家长的方法往往可收到良好的效果。幼儿园还可以采用专题讨论的方法提高家长的认识,提高家教水平。
(四)帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境
物质环境指适宜于幼儿发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。目前,在物质条件上家长大多数注意给孩子购买大量图书、玩具等,但往往缺乏选择性;有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机;有的现代化设备一应俱全,但却没有一块适合孩子活动的空间,这样的环境就不利于幼儿的发展。幼儿园应使家长了解,孩子是在活动中发展的。不要总是将孩子关在家里,应多让孩子到户外去活动,利用双休日和节假日带孩子到大自然中去,既丰富了知识、开阔了视野、陶冶了情操、也锻炼身体。
家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。
有些家长很爱孩子,但不了解孩子、不尊重孩子,教养态度与教养方式方法不正确或者溺爱孩子等,也不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围。
三、幼儿园家园共育的途径
幼儿是存在个体差异的,他们自不同的家庭环境,而教师面对的又是具有不同化层次的家长。让每一个家长了解幼儿园,参与幼儿园的工作;了解家长在家庭教育方面面临的问题,从而进行指导,促进每一个幼儿身心发展。是幼儿园
开展家长工作的两个重要方面。
幼儿园家园共育的途径
途径一、家长委员会和家长学校
途径二、亲子活动
途径三、家长会及家长半日开放活动
途径四、发放家长问卷
途径五、家访,约谈
途径六、宣传栏和家园联系手册
途径七、制作幼儿成长档案
途径八、建立家园共育网络交流平台
(一)、家长委员会与家长学校,让幼儿园的管理更加民主化
家长委员会成员由各班推荐1-2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长担任。幼儿园每学期初召开会议,汇报工作计划、安排和要求,听取家长代表对管理、教学等方面的意见;学期末,将幼儿园的各项工作向家长委员会作出汇报,让家长委员会了解幼儿园各方面的情况,充分发挥了家委会成员的带动作用,帮助和监督幼儿园开展各项工作;各位家委会成员为幼儿园的活动,出谋划策。
同时,应将家委会成员纳入幼儿园管理网络,根据他们的专长分工负责对家长资的管理。
家长学校的活动形式更是多样化,有专家讲座、专题讨
论、保健知识宣传、家长育儿经验分享等。家长们会把自己平时在教育孩子方面存在的问题和困惑跟专家进行交流。
为家长推荐有关幼教刊物及家庭教育书籍或,不断更新家长育儿观念,调整教育行为。
(二)形式多样的亲子活动,让幼儿园与家庭双赢。
亲子活动的内容有联欢会、运动会、班级活动等。幼儿园通过亲子活动,密切了亲子关系,促进了孩子的健康发展。以情感为纽带以教育为宗旨的亲子活动, 增进了家长和孩子共同游戏的机会,幼儿开心,家长高兴,同时也为幼儿、老师和家长提供了互动的空间,进一步加强了幼儿园和家庭之间的沟通。
(三)、家长会及家长半日观摩活动,拉近彼此联系的桥梁
家长会有全园性的,也有年级或班级组织召开的,主要是向家长公布幼儿园近期的工作计划及主要活动,听取家长的意见,争取家长的配合。可以根据教育的需要举行各种形式的家长会。一种是向家长公布教育工作计划,使家长了解教育目的、教育内容,并请家长对教育方案提出意见和建议。第二种是根据工作需要而举办的专题讲座。第三种是针对幼儿中普遍存在的与家长有关的现象进行专题研究。第四种是每当遇到较为重大的教育活动时,邀请家长园进行协商,征求家长的意见与建议。
通过半日开放活动,家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作,也了解了幼儿在园的生活情况,感受了与孩子同活动、同游戏的快乐,使我们与家长的距离更近,关系也更亲了。
(四)、家长问卷调查,直截了当、一目了然。
通过问卷调查,教师能进一步了解家长的教育观念、教育方法和幼儿在家庭中的行为表现。了解家长对幼儿园管理、教学、伙食、卫生保健、班级服务质量等工作的意见和建议,以便及时调整计划,改进工作。
家长问卷调查为我们有针对性地开展家长工作、更好地教育幼儿提供了可贵的依据。
(五)、家访(电访)、约谈,传统中有新意。
面谈和家访是最直接、最方便,也是最常用的一种家园沟通方式。利用每天入园和离园时间与家长进行直接交流。教师和家长的交流内容要细致、具体,让家长感觉到老师对自己孩子的关心和重视,能从中感受到教师工作的细心,使家长对教师产生信任感。
特别是对新生的家访,它可以使教师了解孩子的一些性格、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求等,以便孩子入园后有针对性地开展工作,帮助他尽快适应幼儿园生活。
访谈让教师更直观地了解孩子的性格、习惯及家庭教养氛围,拉近了家园间的距离,有助于良好家园合作关系的形
成。
随着人们工作、生活节奏的加快,年轻父母忙于工作,孩子通常由祖辈接送,父母与老师接触的机会较少,他们对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。电话家访就可以弥补这点,它可以让家长、孩子随时听到老师的声音,家长、老师之间也能及时地了解孩子的情况、相互探讨教育方法。
(六)、《家长园地》与《家园联系册》,方便直观易于操作
《家长园地》是我们与家长进行交流沟通的窗口和载体。利用它向家长介绍幼儿卫生及心理健康方面的知识,宣传一些家庭教育的经验和信息,告知家长幼儿一周的学习内容,以及需要家长们配合的一些事项等。
在《家园联系册》中,教师通过每周填写幼儿在园发展情况,与家长进行交流,家长也通过《家园联系册》反馈幼儿在家的情况,以达到家园教育同步。这其中有老师对孩子的表扬与希望以及对家长的具体要求;有家长对孩子的评价和对幼儿园工作的建议与感受。
(七)、制作幼儿成长档案,记录幼儿精彩瞬间和美好历程。
幼儿成长档案是一种教育评价方式,它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料,动态评估幼儿的发展水平,为幼儿发展水平的评估提供全面、
丰富、生动的信息。
幼儿成长档案,是建立在教师细致观察基础上的。在幼儿成长档案中,教师随时记录孩子在园的表现、行为、趣事,以及教师通过某件事对孩子的进一步的了解。
家长通过幼儿成长档案,了解孩子在园的表现及发展,取得家长的信任、支持和配合,从而在教育孩子上产生共鸣。
但应注意的是:由于农村幼儿园保教人员的欠缺,难免会让教师忙于采集、记录,出现流于形式,忽略幼儿一日保教工作的实质。
(八)、利用网络优势,让幼儿园与家长的交流更更广泛。
幼儿园可以利用网络优势,及时把新的信息在网上公布给家长,如每天教学内容、近期活动通知、幼儿活动照片、幼儿食谱等,让家长了解幼儿园的一日活动。
让农村留守儿童父母了解幼儿园,随时感知幼儿成长、进步,推荐的幼儿教育又能提高年轻家长的育儿水平。
只有灵活运用多种形式,有针对性地开展家长工作,才能使家园双方形成教育合力,更好的发挥教育作用,促进幼儿成长。
四、幼儿教师做好家园共育工作应遵循的原则
(一)用真诚去感动家长,消除家长顾虑。
很多家长是带着顾虑送孩子去幼儿园的,还有不少
家长怕得罪老师,有意见也不敢提。对此,教师要主动了解家长的顾虑,抓住需要沟通的问题,选择恰当的时机和方式,开诚布公地与家长交流看法,并以实际行动消除顾虑,取得家长的信任,让家长放心。
幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长,千万不能心存侥幸,如果家长发现问题再询问,教师就会很被动,且易发生误会。
(二)对不同的家长采用不同的表达方式。
家长的群体中有不同年龄层次的,不同知识层次的,不同性格层次的。老师应做到分类管理,见到不同的家长讲不同的话,遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长老师要积极鼓励他们,对于年岁已高的爷爷奶奶,老师要是他们为自己的长辈,见到他们叫一声,这些都能让家长感到温暖开心,这样在以后的沟通中就容易了。
(三)冷静对待,要求不合理的家长和情绪激动的家长。
大多数家长都非常尊重老师,体谅老师的工作,但也有些家长会提出无理的要求。
如:天太冷了,别让孩子参加户外活动了! 我家孩子不会蹲大便,得把着他才行。昨天老师请我家宝宝当了一次排头,他可高兴了,以后天天都让他当排头吧! 我家宝宝在家都是喝果汁,请老师也让他在幼儿园继续喝果汁吧!
应对措施
①缺乏常识,讲清利害关系。
②眼里只有自己的孩子?使家长了解教师的工作性质,通过开放,让家长参与班级活动,感受其中的辛苦等。
③都是应该的? 不卑不亢。对于不合理的要求,教师一定要从为孩子好的角度,说清楚不能同意的理由,让家长知道教师之所以不同意的理由。
面对情绪激动的家长,首先要稳住家长的情绪,问清楚事情的缘由和龙去脉,切记不要急于解释。
(四)不要轻易向家长告状
首先,幼儿年龄小,自控能力,辨别是非的能力都较差,犯错误是难免的。老师应帮助幼儿分析问题,改正错误,而不宜简单地以告状的方式解决,从而把问题推给家长。
其次,老师向家长告状,往往收到适得其反的效果。有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁,听到告状后就对孩子进行体罚。这些孩子一旦犯错误后就担心老师会告状,从而产生精神压力,影响一天的学习与生活;有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎;再者,如果其父母对孩子又娇惯、溺爱,天长日久,这些孩子对老师的告状就会持无所谓的态度。
一方面,教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法,发现幼儿犯错误不急不躁,冷静地帮助幼儿分析自已的过错,使幼儿明白自已错在哪里,应该怎样做。对平时表现较好,偶尔犯一个小错误的幼儿,只要在老师的帮助下认
识到自已的错误并及时改正了。
对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子,教师则一定要注意联系方式,不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状,要静下心和家长单独面谈,向家长介绍孩子的情况,了解孩子在家里的表现,分析出犯错的原因及应采取的解决办法。
(五)以换位的思维方式与家长沟通
幼儿教师在与家长沟通时,常常会遇到难以达成共识的局面,这就要求教师了解父母的角色,并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
(六)掌握专业知识,抓住孩子的特点,有针对性地与家长交流。
留意电视、报刊、网络中的教育知识,关注孩子上幼儿园的各种情况,学习专业幼教人士解决问题的技巧,并不断更新自身的教育观念,掌握更多有效的教育策略和方法,家长自然会对幼师产生信任。另外,遇到问题时,也要多向有经验的老师请教,避免自己走弯路。
在交流中,教师必须抓准孩子的个性特点,有针对性地与家长交流,让家长一听便觉得教师特别关注了孩子,且说到了点子上,会使家长心悦诚服,取得家长的信任。
五、幼儿教师与家长沟通技巧
(一)先报喜,后报忧
不管是对中有错,还是错中有对,幼儿点滴进步都要先
告诉家长,报喜说明教师喜欢孩子,然后在耐心诚恳地指出问题所在,能提醒的就不要批评。
(二)单独提,避免伤害家长的感情
教师向家长反映情况,一般是在下午幼儿离园时,这时家长和幼儿很多,如果不注意,其他的幼儿和家长会听到他们的谈话,这时,不管教师的语气多么温和,也可能得罪家长,家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子,造成双方情绪上的对立。
(三)建设性的批评意见
在指出存在的问题时,教师要把重点放在在幼儿的具体行为和表现上就事论事。多分析原因,提出具体的改进方法。
(四)用请教的态度和口气提出看法
尽量采取请教、商量的态度,把找出问题的主动权让给家长,耐心的听取家长的意见向家长证明你是相信他的。
家园共育工作中常见的三大类型家长
在幼儿园中,幼儿教师每天都要接触自不同家庭背景、不同化程度、不同性格、不同职业的家长,从他们的交流中,或多或许都会透露出他们在家对孩子的教育态度。
(一)包办代替型
老师,我的孩子不会穿鞋,请老师帮助穿好;我的孩子吃饭慢,老师多给喂喂之类的话。他从不提及让孩子学习生活方面的技能,而是一味得让老师代劳。
此类家长在家一定是包办代替,什么都帮孩子做好,完全不考虑孩子的能力,这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子,做事情自信心不足,不适应集体生活。
采取措施
1、利用家长开放日,让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些,帮助家长树立正确的教育观。
3、教给幼儿生活方面的技能技巧,在园提供给幼儿更多锻炼的机会,帮幼儿树立自信心,让幼儿愿意为自我服务,并把幼儿的成功及时反馈给家长。
(二)望子成龙型
一看到老师就和老师长谈,还经常给老师打电话,询问孩子在幼儿园的表现,孩子吃得怎么样?睡得怎么样?上课回答问题了吗?学的东西都掌握了吗?在家需要家长怎样辅导?等等。
其实,此类家长对孩子抱以重任,望子成龙、望女成凤的心态过重,希望孩子样样都出类拔萃,遥遥领先,有些急功见利,却往往造成孩子做事情胆怯,缺乏创造力。
采取措施
1、与家长单独沟通,让家长了解此年龄段孩子应该具备
的各种能力,讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性,帮助家长树立正确的教育观。
2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况,多报喜少报忧,最好长话短说。
3、舒缓幼儿情绪,鼓励其认真完成每件事,只要尽自己最大的努力就可以了。
(三)漠视教育型
从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时,好的方面他只是表示同意,不好的方面嘴里说配合老师,帮助孩子改正,却没有看到他真正行动。此种类型家长会造成幼儿对一切事物产生无所谓的态度,不求上进。
采取措施
1、先了解家长不交流的真正原因:是工作忙?还是不知道该怎么配合老师?
2、与家长个别沟通,教给家长配合的方法,向其说明配合后会产生的效果。对工作忙得家长,老师可以以书信的方式与之交流,帮助家长解决教育问题。
3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动,鼓励幼儿积极参与到各项活动中,取得好成绩后及时向家长汇报。
麻辣家长应对方案
麻辣家长唯恐自己孩子吃亏,亲自动手抢别的孩子玩具,
甚至威胁别的小朋友。
事实上,这样的孩子一般体质较弱,性格偏内向,孩子上了幼儿园,家长总是处处不放心。担心孩子吃不饱,午睡会着凉,在幼儿园被人欺负等等。他总想想以此保护孩子。但是这种做法不但对孩子的成长毫无意义,还惹得小朋友们都不喜欢跟孩子玩,连老师都敬而远之,孩子一点都不快乐,显得更加孤独了。
原因:
就是她对我们的工作不信任。将心比心,我们应该理解她的心情。
采取措施
我们也要改变以往默默关爱孩子的风格,而是要通过谈话、开放活动等机会让家长充分感受到教师对幼儿的关注和热爱。将工作透明化,不仅能让家长放心,而且还能促进他们通过对教师工作的理解和配合而提高自身的教养观念,为孩子的成长创造和谐一致的环境。
通过交流,让她们明白孩子之间的交往免不了有摩擦和碰撞,他们的纠纷应该让他们自己学着解决,这对孩子也是一种锻炼,如果不经历这些,他永远都长不大。一旦离开了大人的保护,他也保护不了自己。
我们还应该帮助孩子,让孩子有所改变和进步。鼓励孩子主动接触小朋友,学习合理表达,与小朋友友好相处,创
造机会引导其他小朋友发现并欣赏他的优点,带动大家喜欢和接纳他,愿意与他一起玩。孩子在游戏活动和一日生活中逐渐体验到了和小朋友在一起的快乐,也逐渐融入到了班集体中。
幼儿教师和家长交流推荐用语
1.您的孩子最近表现很好,如果在以下几个方面改进一下,孩子进步会更大。
2.您有什么事情需要老师做吗?
3.您有特别需要我们帮助的事情吗?
4.这孩子太可爱了,老师和小朋友都很喜欢他,继续加油。
5.谢谢您的理解,这是我们应该做的。
6.您的孩子最近经常迟到,我担心他会错过许多好的活动,我们一起帮他好吗?
7.您的孩子最近没有园,老师和小朋友都很想他,真希望早点见到他。
8.请相信孩子的能力,他会做好的。
9.幼儿园的食谱是营养配餐,为了他的身体健康,我们一起帮他改掉挑食的习惯,让他吃饱吃好。
10.近期我们要举行XX活动,相信有您的参与支持,会使活动更精彩。
11.幼儿园网站内容丰富多彩,欢迎您经常浏览,及时
沟通。
12.我们向您推荐好的育儿知识读物,您一定有收获的,孩子也会受益。
13.请家长不要着急,孩子偶尔犯错是难免的,我们一起慢慢引导他。
14.谢谢您的提醒!我查查看,了解清楚了再给您答复好吧。
15.您有什么想法,我们可以坐下谈谈,都是为了孩子好。
16.孩子之间的问题可以让他们自己解决,放心吧,他们会成为好朋友的。
17.很抱歉,孩子受伤了,老师也很心疼,以后我会更关注他。
18.这件事是XX负责,我可以帮您联系一下。
19.我们非常欣赏您这样直言不讳的家长,您的建议我们会考虑的。
20.您有这样的心情我很理解,等我们冷静下再谈好吗?
21.谢谢您!多亏您的支持与帮助,这件事采办的这么好。
22.您放心,我们会记得提醒他……。
23.这件事我不太清楚,我了解一下会回复您的。
24.您的孩子在XX方面进步很大。
25.对不起,请您稍等片刻。
家园共育是现代教育的必然,也是家庭教育健康发展的客观要求,为了共同的目标,家庭和幼儿园必须心往一处想,劲往一处使,才能促进幼儿身心全面和谐发展播种一个信念,收获一个行动;
播种一个行动,收获一个习惯;
播种一个习惯,收获一个性格;
播种一个性格,收获一个命运。
谢谢大家!
篇六：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园共育心得
家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮 成长，也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方 面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家 长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明， 家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。
为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟 通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使 家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们 工作中的重要内容。
每天在接送幼儿时，总会有家长问：“今天某某表现得怎么样？”或是：“某 某这段时间怎么样？”那么，怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前，我在 这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题， 反而引起家长的误解,使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候， 我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出 的方法和家长沟通，取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力 下,孩子们在各方面取得了明显的进步。下面是我对家园共育的心 得：
一、切忌“告状”式的谈话方法幼儿教师的教育对象是天真可爱的孩子，在 这些“小可爱”身上也会有这样那样的缺点和不足，在告诉家长之前教师要想一 想如何向家长表述，可以先把孩子的优点和闪光点告诉家长，再叙说孩子的不足。
如果教师与家长一见面就劈头盖脸地告状，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至 是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情 绪，有的 家长也会产生灰心失望，甚至感到悲观的心理。
二、策略性和艺术性 把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的 意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入 地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听 取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预
期
的
的。
三、微笑服务，热情有度。
随着以人为本理念的深入，各行各业都在提倡微笑服务，《幼儿园工作规程》
明确规定，“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、
德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展。幼儿园同时为家长参加
工作、学习提供便利条件。”可见，幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重
任务。在服务中，微笑是非常重要的：首先微笑服务是优质服务的重要内容；其
次它可以感染家长和孩子，给你带来友谊；它会使人感到温暖，心情愉悦。特别
是在与家长的交往中，真诚的微笑，热情的接待，会使人感到和蔼可亲、可信、
更容易亲近，在主观上拉近与家长的距离。但是微笑和热情必须有度：不能似笑
非笑、不能夸张、做作、诡秘，要不骄不昧、不卑不亢，只要是大方得体、亲切
的、自然的，让人感觉温暖就可以了。“见人就微笑以待，讲话则微笑相伴”， 适
度、真诚的热情会很快缩短与家长的距离
四、主动交流，加强沟通。
沟通的形式涉及口头或书面沟通、详细或简略沟通、正式或非正式沟通。根
据幼儿园工作的性质基本上借助家访、孩子入园与离园的机会与家长沟通。在我
们平时的工作中主要以谈话为主，一般是主动与家长联系，有针对性地与家长沟
通，就沟通的内容而言有以下几种：1、归纳总结孩子平常的表现，主动告诉家
长，同时了解孩子的家庭背景。2、针对发生在孩子身上的情境或事件进行交流。
3、针对孩子的进步或发现孩子的缺点进行交流。4、针对生活中某一教育现象如
溺爱进行交流 5、针对家长的困惑或自己的困惑进行交流。无论哪种情况，沟通
必须有针对性、指向性、客观性。因家长的性格、爱好、年龄及对孩子的重视程
度不同，沟通的方式也就不一样，有的家长会主动与老师交流而有的家长不善言
辞或意识不到就会缺乏与教师的沟通，无论哪种情况，教师都应积极、主动与家
长交流，在交流过程中会使教师和家长之间架起相互了解与理解的桥梁，那么任
何的问题与矛盾都会迎刃而解的。
五、努力学习专业知识、科学指导。
幼儿教育是一门非常专业的教育，3—6 岁的孩子在每一个年龄段都独特的
身体、心理发育特点，同时又有共性的规律和特征：如 2、3 岁是儿童心理发展
的一个转折期，心理专家称这一时期为人生“第一反抗期”，这时的孩子不听话、 不服管、脾气大，教育者就要极度耐心，不能急于求成；4-5 岁的儿童好奇心强， 提问多，教育者就要正确对待孩子的提问积极引导，发挥孩子的想象力，同时 2-5 岁是儿童语言发展的最活跃、最积极阶段，有一个质的飞跃，应在此时做好 孩子的语言教育；6-7 岁是学龄前末期和学龄初期阶段，此时就要为孩子进入小 学做好物质准备和心理准备。教师只有必备有一定的专业理论知识，才能正确实 施教育并且科学指导家长，同时要多阅读幼儿教育的相关书籍才能掌握幼儿教育 发展的新理念、新动态，跟上时代的步伐。
篇七：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园共育的重要性
《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个 漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共 同促进幼儿良好社会性品质的形成。”幼儿品德教育是社会教育的重 要内容，需要家庭和幼儿园共同教育。
记得有位名人曾说过“家长是孩子的第一位老师，”可见家长在 教育中的地位是多么的重要。但在这个面向金钱的时代里，大多数家 长不惜为孩子投资大量的金钱去寻找名牌学校、著名教师，报读各种 各样的提高班，却没有真正将自己的感情投入进去。想要培养孩子完 善的品格，家长就一定要走到孩子的内心世界，真正的用心去了解孩 子，、尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的认识自己的孩子，也 才能更好的教育自己的孩子。
一、 转变以往旧观念，配合老师的工作
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的
未来。有教育者研究:孩子在 0-6 岁所学到的一切将有可能影响孩子
的一生，由此可见幼儿教育是多么的重要，所以不管是老师还是家长 都应该重视孩子的学前教育。有些家长将孩子送到学校就觉得他终于 清闲了，出了什么事情就是老师的责任了，跟自己没有关系了。这样
的家长实在要反省一下了，为什么有人说 5+2=0 呢？这难道不是家
长的责任吗？这个时候家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在 学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的的优点，和老师一起探讨如何弥
补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成 长。
二、 共同营造良好的环境
幼儿从不同的家庭来到幼儿园，面对新的环境，在心理上会 有一定的压力。特别对于现在的孩子，大多数是独生子女，在家中是 一家人围着转的核心人物，但到了幼儿园他就要考虑别的同伴的喜好 与意见，独生子女的增多导致孩子们的同伴也越来越少，这种现象也 导致他们在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所
说;”人类的心理教育最重要的就是对人际交往的适应，所以，人类
的心理病态主要是由于人际关系而来的。”良好的环境少不了幼儿园、 家庭的共同努。幼儿原始生态环境中学前教育系统的支柱，对学前儿 童的教育起着导向作用。家庭是幼儿以来生存和发展的社会组织，家 庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此要向孩子健康发展， 除了老师的努力以外家长也需要努力。
三、 共同创造爱的氛围
爱是拉近人与人之间的一条链带、爱是构建社会文明的支柱，有 了爱人与人之间不再陌生，有了爱我们的灾区同胞重建了家园。同样， 孩子更需要我们用心去爱他们，孩子的健康成长离不开身边每一位亲 人的关爱。实践证明，一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充 满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自 暴自弃，形成自卑、逆反的心理。由此看来，我们要懂得一些像幼儿 表露爱的技巧。如一个拥抱、一个鼓励的眼神、一句赞扬的话，能让
孩子开心一天，甚至能让孩子受益终身。但我们也要知道我们要爱得 理智而不是溺爱，现在的孩子少了孩子们要什么家长们就给什么，产 生了不给就哭，苦了就给的现象，家长们认为这就是爱，这真的是爱 吗？答案是否定的。这样不但不会让孩子受益而且会让孩子养成许多 不良的习惯。所以，家园共同用正确的爱会让孩子在爱的环境中健康 成长，因此，家长和老师平常应该通过需多种方式向孩子们表示爱意， 让孩子在爱的氛围里健康成长。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对幼儿来说是重要铸成部 分。幼儿的健康成长离不开家长的用心陪伴，孩子成长的每一步都记 载着父母一点一滴的辛劳，所以创设良好的家庭教育环境，对幼儿来 说是必不可少的，也是孩子迈向成功的一个坚定的垫脚石。
篇八：浅谈幼儿园家园共育重要性
教学资料范本
家园共育的重要意义
编 辑：__________________ 时 间：__________________
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“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健 康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。
“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性， 并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”
——1984 年，美国《高质量早期教育标准》 “幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。” ——20xx 年，日本《幼儿园教育要领》 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原 则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高 教育能力。” ——我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》 “幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任 的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能 得到充分的功效。” ——1927 年，我国著名教育家陈鹤琴先生 家园共育平台的理念：
“变被动接受为主动参与”，让家园全面互动起来！ 因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互 支持、相互配合，家园互动形成合力。
近些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种 丰富的家园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径。
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与此同时家长对家园共育也提出了更高的要求。由于社会节奏的 加快，很多家长忙于工作不能直接经常和幼儿园老师接触，只能参加 有限的公开课等活动。有的孩子是爷爷奶奶接送，有的孩子每天乘坐 幼儿园的专车入园回家，这样家长就失去了和老师交流的机会。而由 于越来越多的家长受到过良好的教育，他们对幼儿园教育、对孩子成 长更加关心，对幼儿园的家-园共育提出了更高的要求。
网络的普及和无线通讯技术的发展给家园共育带来了崭新的思路。
现在幼儿园的信息化程度不断提高，电脑、数码相机、摄像机、投影 仪都成了幼儿园老师日常工作的重要工具。网络更是幼儿园老师学习 查找资料的重要手段。同样很多家长无论在家还是工作单位都有上网 的条件。既然双方都对网络有如此大的依赖性，那么借助网络来实现 家园共育的思路也就自然的成熟起来。
依托网络建立起来的家园共育平台能够大力拉近幼儿园和家长之 间的距离，很好的实现“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”， 让家长更加详实的了解幼儿园的教育教学，配合幼儿园在家做好家庭 教育工作。这样大大提高了家长对幼儿园的满意度，从而提高幼儿园 的品牌和影响力。
家园共育平台也极大提高了幼儿园硬件使用率，使得幼儿园的软 件水平达到最高。很多幼儿园虽然硬件（电脑、数码设备等）条件很 好，但是电脑的利用率不高，数码照片长期积累没有系统管理起来都 成了亟待解决的问题。使用家园共育平台能系统的为幼儿园管理各种 影音数码以及文档资料，使得幼儿园拥有一流的软件水平。
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篇九：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园共育的重要性 刘佳蕊 (教师) 2011-09-08 《家园共育的重要性》 【内容摘要】纲要指出：“家庭是幼儿园重要 的合作伙伴。应本着平等、尊重、合作的原则争取家长的理解、支持， 主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然资源 和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。幼儿园应为社区的 早期教育提供服务。”当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐 被人们所认可，幼儿园也正实践着家长工作。但无论从理论的深度和 广度都远远不够。笔者从事幼教工作多年，在多年的教育实践中对如 何有效促进家园合作方面总结了一些心得和观点，希望得到各位教师 的指正，以便更好的促进自己教育理论和实践方面的提高。
【关键词】家园合作 幼儿教育 社区《幼儿园教育指导纲要》在总则 里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种 教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲 要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作 的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家 长提高教育能力。” 一. 家园合作的一般概述 1.家园合作的内涵 所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发 展的主体，双方积极主动的相互了解、相互支持，通过幼儿园与家庭 的双向互动共同促进儿童的身心发展。
2.家园合作中存在的问题 （1)当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可幼 儿园也在实践着家长工作但无论从理论的深度还是实践的广度都远远 不够理论研究有待于深入，就实践层面而言还存在一些问题：
(2)幼儿园与家庭的教育观念不同，在某些方面难以达成共识。家园合 作中双方地位的不对等，表现为幼儿园教育为中心，教师指挥，要求 家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长在被动的地位。
(3)家长与教师应该各司其职，家长只负责幼儿的家庭生活，教育是教 师的事。在家庭教育指导过程中 教师仅仅把书报、杂志上的有关文章 摘抄一下到“家长园地”里，或者，教师把家长当听众，以单向的讲授 为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的 机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为 今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性积极性。
笔者是一位从事幼教作多年，有着丰富工作经验的幼教工作者，以下 是笔者在积累工作经验的过程中对提高家园合作的几点认识，期待与 您共同探讨。
二、家园合作的重要性 1．幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用 伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情， 不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的， 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20 世纪 70 年代，美国 就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的， 也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象；意大利的瑞 吉欧教育体系中，家庭社区所起的作用也是显而易见的，甚至可以说， 整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的教育 社会。在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对幼儿的教育 作为自己的一项日常工作做，以孩子为中心，相互信任，密切合作， 协调工作，儿童教育成了社区的一部分。
2.家园合作是幼儿健康成长的需要 在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响 的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的 成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园 教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普 遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教 育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对 幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，儿童教育也就必须从儿童 在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出 发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
三.学习贯彻<<纲要>>，提高家园合作质量。
1.正确理解家园合作的重要性和目的性。家园合作是一种双向互动活 动，是家庭教育与幼儿园的相互配合，家园合作要考虑幼儿园和家庭 双方的要求，但其核心是孩子，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象， 促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标。家园合作需要双方 积极主动的态度，他包括家长对孩子的爱心和责任感、对幼儿园及教 育的信任、支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
2.平等真诚的对待每一位家长，建立良好的合作关系。心理学表明， 家长合作的态度取决于合作是否满足了他们再教育孩子方面的需要。
当幼儿园在满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情就会更 高，也更为积极主动；相反，当家长有某种合理的要求而幼儿园没有 加以注意，或者家长被一些自身的问题所困扰时，家长就不会热心于 家园合作。因此，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己 在家园合作中的任务，又要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾 之忧，更要尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，充分发挥家长
的主动参与精神，与家长建立连好的同伴关系，双方为幼儿的健康成 长齐心合力。
3.开展行之有效的活动，多渠道促进家长工作。
(1)家长开放日。家长开放日可以是家长在幼儿入园以前对幼儿园整体 环境设备及师资力量的参观访问，也可以是幼儿入园后的一日、半日 活动的参观、听课。笔者所在班级，经常性的邀请家长到幼儿园来参 观幼儿一日活动。在活动开始前，教师首先要向家长介绍一日活动的 目的和完整的活动计划，让家长“知其然，知其所以然”，并指导家长 在活动过程中如何观察，活动结束后认真听取接纳家长的意见和建议， 以达到开放的真正目的。
案例一：在一次美术活动中，教师让幼儿画命题画“美丽的三角巾”， 教师不是以讲授为主，而是提供给幼儿各种花色的三角巾，引导幼儿 观察，然后讨论三角巾的不同花色是怎样构成的，此时有的家长因为 自己的孩子讲不出来而着急，一个劲的提醒，在幼儿创作过程中，有 的家长嫌自己的孩子画的不对称，有的家长要求幼儿照老师的范例画， 有的家长则直接代劳…… 活动过程中，我并没有制止家长们的做法，而是在活动结束后共同讨 论各种做法的对错，当我把本次活动的观察笔记读给大家听时，有的 家长对号入座，意识到自己这样做的不当之处，有的家长则对某种做 法或表扬提倡，或批评指正，使大家共同进步。还有的家长对教师教 学方法提出问题，探讨教育方法的得当…… 案例二：家长普遍要求秋、冬季幼儿外出时带帽子、穿大衣。对教师 的解释置之不理。在开放日活动中，家长观察幼儿进行户外活动，做 完两套幼儿广播体操、一套自编操后，幼儿又开始了丰富多彩的体育 活动：有的拍球，有的踢球，有的跳绳，有的滚铁环，有的转风火轮…… 在深秋季节气候已是非常寒冷，家长在一边冻的发抖，而孩子却玩的 兴高采烈。教师不失时机的邀请家长参与到活动中来，一个小时下来， 大家都感到全身热乎乎的，而且精神焕发，都说自己年轻了好几岁…… 活动结束后，教师不用再多做解释，家长们都明白了幼儿园为什么不 提倡幼儿户外活动时穿大衣的规定的原因。
(2)建立家长委员会 在了解了家长的各方面情况后，利用自荐和指定的方式，组建本班家 长委员会，这些成员有热心积极的家长，有在教育方面有一定经验的 家长，也有平常对班级事务不太关心的家长，照顾到各个层面以使班 级工作在整个家长群体中有更大的影响力。每月一次例会，主要跟家 长商量以下本月班里将要组织的活动，了解以下最近家长们对班里的 工作意见，使家长积极参加班级的管理工作。
(3)开办内容丰富的家长园地。
A 家长园地的内容并不单单是把教育刊物上的文章摘抄下来给家长 看，“参与教育是家长的权利，家庭和幼儿园应该互相配合，给孩子提 供一个协调发展的空间”。它实际上是通过文字的形式把教师和家长的 教育观点呈现出来，双方共同探讨教育方式方法的一种样式。
B 详实的传递信息。教师有时把详细的观察笔记展示出来，实事求是 的向家长传达信息，不因个人情绪夸大孩子的缺点和错误，也不因自 己的喜好夸大孩子的成绩和优点。全面认识一个孩子，真正做到因材 施教，同时也让家长如实的看到自己的孩子在幼儿园的情况和出现的 问题，以便及时采取相应措施，促进幼儿发展。
C 给予家长思考的时间和发表自己看法的机会。在家长论坛中，家长 积极发表自己对幼儿教育的看法、心得：张淑妍妈妈的《教女节俭有 新招》、李思语妈妈的《幼儿教育需家园携手》等文章“一石激起千层 浪”，家长纷纷投稿交流自己的看法和认识，大大提高了参与合作的积 极性、主动性。
(4)家园联系手册。家园联系手册是一种书面形式的交流方式。家长和 教师的交流时间一般是在幼儿入园、离园的时候，而这时教师更多的 关注幼儿的安全，不能详细的和某个家长交流，家园联系手册解决了 这一问题。教师可以根据幼儿在园情况、家长根据幼儿家情况撰写手 册内容，交换彼此的观点，以达成共识。
总之，家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来， 相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联 合双方的优势。一方面，幼儿园应积极吸引家长对幼儿教育的参与， 充分发挥蕴藏在家长中的丰富的教育资源；另一方面，家庭和幼儿园 都是幼儿生活的重要场所，家庭教育和幼儿园教育都是幼儿教育的重 要形式和力量，两者并无轻重之分，只有性质、场所、作用上的区别。
幼儿园及教师要平等的面对家长，真诚的倾听家长的建议和意见，在 方向一致、内容协调、方法手段互补的家园活动中，始终处在一个统 一的教育过程中，从而大大减少了成长中的负面影响。同时，家长参 与教育活动在一定程度上缓解了幼儿教师比例过大带来的压力，增加 了教育机会。使幼儿的身心得到健康的发展。
篇十：浅谈幼儿园家园共育重要性
家园共育理念篇听课心得与反思 家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮 成长，也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方 面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家 长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明， 家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。
为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟 通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使 家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们 工作中的重要内容。下面是我对家园共育的心得：
一、切忌“告状”式的谈话方法幼儿教师的教育对象是天真可爱的孩子，在 这些“小可爱”身上也会有这样那样的缺点和不足，在告诉家长之前教师要想一 想如何向家长表述，可以先把孩子的优点和闪光点告诉家长，再叙说孩子的不足。
如果教师与家长一见面就劈头盖脸地告状，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至 是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情 绪，有的 家长也会产生灰心失望，甚至感到悲观的心理。
二、策略性和艺术性 把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的 意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入 地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听 取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预 期的的。
三、微笑服务，热情有度。
随着以人为本理念的深入，各行各业都在提倡微笑服务，《幼儿园工作规程》 明确规定，“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、 德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展。幼儿园同时为家长参加 工作、学习提供便利条件。”可见，幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重 任务。在服务中，微笑是非常重要的：首先微笑服务是优质服务的重要内容；其 次它可以感染家长和孩子，给你带来友谊；它会使人感到温暖，心情愉悦。特别 是在与家长的交往中，真诚的微笑，热情的接待，会使人感到和蔼可亲、可信、 更容易亲近，在主观上拉近与家长的距离。但是微笑和热情必须有度：不能似笑 非笑、不能夸张、做作、诡秘，要不骄不昧、不卑不亢，只要是大方得体、亲切 的、自然的，让人感觉温暖就可以了。“见人就微笑以待，讲话则微笑相伴”， 适 度、真诚的热情会很快缩短与家长的距离 四、主动交流，加强沟通。
沟通的形式涉及口头或书面沟通、详细或简略沟通、正式或非正式沟通。根 据幼儿园工作的性质基本上借助家访、孩子入园与离园的机会与家长沟通。在我 们平时的工作中主要以谈话为主，一般是主动与家长联系，有针对性地与家长沟 通。
五、努力学习专业知识、科学指导。
幼儿教育是一门非常专业的教育，3—6 岁的孩子在每一个年龄段都独特的 身体、心理发育特点，同时又有共性的规律和特征：如 2、3 岁是儿童心理发展 的一个转折期，心理专家称这一时期为人生“第一反抗期”，这时的孩子不听话、 不服管、脾气大，教育者就要极度耐心，不能急于求成；4-5 岁的儿童好奇心强，
提问多，教育者就要正确对待孩子的提问积极引导，发挥孩子的想象力，同时 2-5 岁是儿童语言发展的最活跃、最积极阶段，有一个质的飞跃，应在此时做好 孩子的语言教育；6-7 岁是学龄前末期和学龄初期阶段，此时就要为孩子进入小 学做好物质准备和心理准备。教师只有必备有一定的专业理论知识，才能正确实 施教育并且科学指导家长，同时要多阅读幼儿教育的相关书籍才能掌握幼儿教育 发展的新理念、新动态，跟上时代的步伐。
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